Wie standardisierte Tests der Bildung schaden
Wie verwenden Schulen standardisierte Tests?
Die No Child Left Behind (NCLB) Ära hat eine beispiellose Ausweitung von standardisierten Tests und Testmissbrauch gesehen. Trotz zahlreicher Beweise für die Fehler, Verzerrungen und Ungenauigkeiten standardisierter Prüfungen haben NCLB und damit verbundene staatliche und bundesstaatliche Richtlinien wie Race to the Top (RTTT) und die NCLB-Ausnahmeregelungen die Schulen unter Druck gesetzt, Tests zur Messung des Lernerfolgs der Schüler, der Leistungsunterschiede und der Lehrer- und Schulqualität zu verwenden und Sanktionen auf der Grundlage von Testergebnissen zu verhängen. Dies geschieht zusätzlich zur Verwendung von Tests, um festzustellen, ob Kinder für die Schule bereit sind, um sie in Unterrichtsstufen einzuteilen, um Lernschwächen, Retardierungen und andere Behinderungen zu diagnostizieren und um zu entscheiden, ob sie befördert, in der Klasse gehalten oder graduiert werden. Schulsysteme verwenden Tests auch, um Lehrplaninhalte und Unterricht zu steuern und zu kontrollieren.
Sind das nicht gültige Verwendungszwecke von Testergebnissen?
Messexperten sind sich einig, dass kein Test gut genug ist, um als alleinige oder primäre Grundlage für eine dieser wichtigen Bildungsentscheidungen zu dienen. Eine neunjährige Studie des National Research Council (2011) kam zu dem Schluss, dass die Betonung von Tests nur wenig Lernfortschritt bringt, sondern erheblichen Schaden verursacht. NCLB hat gezeigt, was passiert, wenn Tests missbraucht werden. Zu den negativen Folgen gehören die Einengung des Lehrplans, das Lehren nach dem Test, die Verdrängung von Schülern aus der Schule, die Vertreibung von Lehrern aus dem Beruf und die Untergrabung des Engagements der Schüler und des Schulklimas. High-School-Abschlusstests, die in 25 Bundesstaaten eingesetzt werden, benachteiligen unverhältnismäßig stark Schüler mit niedrigem Einkommen und Minderheiten, sowie Schüler, die die englische Sprache erlernen, und Behinderte. Sie fördern nicht das Wissen, die Fähigkeiten und die Gewohnheiten, die für den Erfolg am College oder für qualifizierte Arbeit notwendig sind. Tracking schadet im Allgemeinen langsameren Schülern, hilft aber fortgeschritteneren Schülern nicht. Zu oft wird davon ausgegangen, dass Schüler mit schlechten Noten eher eine Nachhilfe auf niedrigem Niveau benötigen als eine Bereicherung, Herausforderung und Unterstützung. Das Zurückbleiben in einer Klasse, das Durchfallen oder Zurückhalten eines Schülers ist fast immer akademisch und emotional schädlich. Es führt im Allgemeinen nicht zu einer nachhaltigen akademischen Verbesserung, senkt das Selbstwertgefühl der Schüler und führt zum Schulabbruch. Screening- und Bereitschaftstests sind häufig ungenau und können zu Fehldiagnosen der Lernbedürfnisse von Schülern führen.
Wem schaden diese Praktiken am meisten?
Schüler aus einkommensschwachen Verhältnissen und Minderheitengruppen, Englischlerner und Schüler mit Behinderungen haben eine höhere Wahrscheinlichkeit, dass ihnen der Schulabschluss verweigert wird, sie in der Klasse verbleiben, in eine niedrigere Klasse eingestuft werden oder unnötigerweise in Förderprogramme kommen. Es ist wahrscheinlicher, dass sie einen „dumbed-down“ Lehrplan erhalten, der stark auf Auswendiglernen und Testübungen basiert. Dies stellt sicher, dass sie immer weiter hinter ihre Mitschüler zurückfallen. Viele brechen die Schule ab, einige landen in der „School-to-Prison-Pipeline“. Auf der anderen Seite werden Kinder aus weißen, mittleren und oberen Einkommensschichten eher in „begabten und talentierten“ oder College vorbereitenden Programmen untergebracht, wo sie aufgefordert werden, zu lesen, zu erforschen, zu untersuchen, zu denken und schnell Fortschritte zu machen.
Wie steuern Tests Lehrplan und Unterricht?
In vielen Bezirken sind standardisierte Prüfungsergebnisse zum wichtigsten Indikator für die Schulleistung geworden. Infolgedessen verspüren Lehrer und Administratoren einen enormen Druck, dafür zu sorgen, dass die Testergebnisse stetig steigen. Schulen verengen und manipulieren den Lehrplan, um ihn an den Test anzupassen, während Lehrer dazu neigen, nur das zu behandeln, was wahrscheinlich in der nächsten Prüfung vorkommt. Die Lehrmethoden passen sich dem Multiple-Choice-Format an. Bildung ähnelt zunehmend der Testvorbereitung. Es ist leicht nachvollziehbar, warum dies in Distrikten mit niedriger Punktzahl passieren kann. Aber auch einige Schulen und Bezirke mit hoher Punktzahl, die ihren Spitzenplatz halten wollen, erliegen diesem Druck. Der Druck ist so groß, dass sich eine wachsende Zahl von Administratoren und Lehrern auf verschiedene Arten von Betrug einlässt, um die Ergebnisse zu verbessern.
Sind Testergebnisse ein guter Weg, um die Qualität von Lehrern zu messen?
Schülertests können nicht zuverlässig, valide und fair verwendet werden, um Pädagogen zu beurteilen. Forscher untersuchten populäre wertsteigernde Methoden der Lehrerbewertung und fanden sie fehlerbehaftet und unzuverlässig. Ein Forscher kam zu dem Schluss, dass „die Leistungsbeurteilung eines Lehrers von einem statistischen Würfelwurf abhängen kann.“ Die negativen Folgen für das Lehren und Lernen werden sich nur noch verstärken, wenn Pädagogen „in signifikantem Maße“ nach den Testergebnissen der Schüler beurteilt werden, was sowohl im RTTT als auch in der NCLB-Ausnahmeregelung gefordert wird. Das Wissen um die willkürlichen und ungenauen Konsequenzen wird einige starke junge Kandidaten davon abhalten, Lehrer oder Schulleiter zu werden, und gute, erfahrene Pädagogen davon abhalten, an den Schulen mit dem größten Bedarf zu arbeiten.
Standardisierte Tests bieten keine Rechenschaftspflicht?
Nein. Tests, die so wenig und so schlecht messen wie Multiple-Choice-Prüfungen, können keine sinnvolle Rechenschaftspflicht bieten. Statt gegenüber Eltern, Gemeinde, Lehrern und Schülern rechenschaftspflichtig zu sein, werden Schulen gegenüber einer unregulierten Testindustrie „rechenschaftspflichtig“. Eine „Noteninflation“ entsteht, wenn eine eng gefasste Testvorbereitung einen tiefer gehenden und umfassenderen Unterricht ersetzt. Die Schüler erhalten nicht nur eine minderwertige Ausbildung, sondern die Öffentlichkeit bekommt den falschen Eindruck, dass sich die Bildung verbessert.
Wenn wir keine standardisierten Tests verwenden, wie werden wir dann wissen, wie Schüler und Programme abschneiden?
Standardisierte Tests können ein Teil eines umfassenden Bewertungssystems sein. Sie bieten jedoch nur einen kleinen Ausschnitt des Bildes. Es gibt bereits bessere Methoden, um die Bedürfnisse und Fortschritte der Schüler zu bewerten. Sorgfältige Beobachtung und Dokumentation von Schülerarbeiten und Verhaltensweisen durch geschulte Lehrer ist hilfreicher als ein einmaliger Test. Eine Beurteilung, die auf der Leistung der Schüler bei realen Lernaufgaben basiert, ist nützlicher und genauer für die Leistungsmessung – und liefert mehr Informationen für den Unterricht – als Multiple-Choice-Leistungstests.
Sind andere Beurteilungsmethoden zuverlässig?
Geschulte Richterteams können eingesetzt werden, um Leistungen in vielen akademischen Bereichen zu bewerten. Studien haben gezeigt, dass bei entsprechender Schulung und klarer Anleitung der Grad der Übereinstimmung zwischen den Beurteilern („Inter-Rater-Reliabilität“) hoch ist. Bei den Olympischen Spielen werden z. B. Turner und Taucher von Richterteams bewertet. Advanced Placement Essays und das Studio Art Assessment werden ausschließlich von Teams aus geschulten Pädagogen bewertet. Unabhängige Bewerter haben immer wieder Sammlungen von Schülerarbeiten (Portfolios und Lernaufzeichnungen) bewertet. Ein Verfahren, bei dem Stichproben aus dem Unterricht gezogen werden, kann reichhaltigere Informationen liefern, ausreichend verlässlich sein und dazu beitragen, dass nicht mehr „auf gut Glück“ unterrichtet wird. Wie bei Multiple-Choice-Prüfungen sind Schutzmaßnahmen erforderlich, um sicherzustellen, dass Rasse, Klasse, Geschlecht, sprachliche oder andere kulturelle Vorurteile die Bewertung nicht beeinflussen.
Wie bewerten andere Nationen ihre Schüler?
Die USA sind die einzige wirtschaftlich fortgeschrittene Nation, die stark auf Multiple-Choice-Tests setzt. Andere Nationen verwenden leistungsbasierte Beurteilungen, um Schüler auf der Basis von echten Arbeiten wie Aufsätzen, Projekten und Aktivitäten zu bewerten. Ironischerweise schneiden diese Nationen bei internationalen Prüfungen besser ab, weil sie sich nicht auf den Unterricht für Multiple-Choice- und Kurzantworttests konzentrieren.
Revised July 2012
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