Nous nous sommes concentrés jusqu’à présent sur de grandes catégories de documents à lire : la littérature, le journalisme, les manuels scolaires et les écrits universitaires. Puisque la plupart des lectures (et des écrits !) que vous ferez tout au long de votre carrière universitaire entrent dans la catégorie des » écrits académiques « , c’est un bon moment pour ralentir et examiner de plus près les éléments constitutifs des écrits académiques.
La rhétorique est l’étude de l’écriture, et les types fondamentaux d’écrits académiques sont appelés modes rhétoriques.
Comme vous pouvez le voir dans le tableau ci-dessus, différents styles d’écriture de non-fiction servent différents objectifs. Il est tout à fait possible qu’un seul texte – ou même un seul paragraphe – contienne plusieurs modes rhétoriques, chacun étant utilisé pour servir un objectif distinct à l’appui de la thèse de l’article.
Envisagez neuf des types de modes rhétoriques les plus courants. Qu’est-ce qui pourrait amener un auteur à choisir un type d’écriture plutôt qu’un autre ? Comment chacun pourrait-il être utilisé différemment pour servir l’objectif d’un texte ?
Narration
Le but de la narration est de raconter une histoire ou de relater un événement. La narration est un outil particulièrement utile pour séquencer ou mettre les détails et les informations dans une sorte d’ordre logique, généralement chronologique.
La littérature utilise beaucoup la narration, mais elle peut également être utile dans les écrits académiques, non fictionnels, pour un impact fort.
Description
Le but de la description est de recréer, d’inventer ou de présenter visuellement une personne, un lieu, un événement ou une action afin que le lecteur puisse se représenter ce qui est décrit. Elle s’appuie fortement sur les détails sensoriels : ce que nous expérimentons à travers nos cinq sens.
Exemple
Il est courant de voir des exemples utilisés dans toutes sortes de situations – une idée peut être considérée comme trop générale ou abstraite jusqu’à ce que nous la voyions en action. Une dissertation d’exemplification étend cette idée encore plus loin : elle porte un ou plusieurs exemples dans les moindres détails, afin de montrer les détails d’un problème complexe d’une manière facile à comprendre pour les lecteurs.
Définition
Dans la section vocabulaire, nous avons parlé en profondeur des définitions des mots. Un essai de définition prend le concept de » définition » plus largement, allant au-delà d’une définition de dictionnaire pour examiner en profondeur un mot ou un concept tel que nous l’utilisons et le comprenons réellement.
Analyse de processus
L’analyse d’un processus peut également être considérée comme une instruction » comment faire « . La rédaction technique comprend beaucoup d’analyse de processus, par exemple. Les écrits académiques peuvent intégrer l’analyse de processus pour montrer comment un problème existant est apparu, ou comment il pourrait être résolu, en suivant une série claire d’étapes.
Division/Classification
La classification prend un grand concept, et le divise en pièces individuelles. Un résultat agréable de ce type d’écriture est qu’il aide le lecteur à comprendre un sujet complexe en se concentrant sur ses plus petites parties. C’est particulièrement utile lorsqu’un auteur a une façon unique de diviser les concepts, afin de fournir un nouvel aperçu des façons dont il pourrait être vu.
Comparaison/Contraste
La comparaison se concentre sur les similitudes entre les choses, et le contraste se concentre sur leurs différences. Nous faisons des comparaisons de manière innée tout le temps, et elles apparaissent dans de nombreux types d’écrits. L’objectif de la comparaison et du contraste dans les essais académiques est généralement de montrer qu’un élément est supérieur à un autre, sur la base d’un ensemble d’évaluations incluses dans l’écriture.
Cause/Effet
Si la narration offre une séquence d’événements, les essais de cause/effet offrent une explication sur la raison pour laquelle cette séquence est importante. L’écriture de cause/effet est particulièrement puissante lorsque l’auteur peut fournir une relation de cause/effet à laquelle le lecteur ne s’attendait pas et, par conséquent, voir la situation sous un nouvel angle.
Problème/Solution
Ce type d’écriture académique a deux tâches également importantes : identifier clairement un problème, puis fournir une solution logique et pratique à ce problème. Établir qu’une situation particulière EST un problème peut parfois être un défi – de nombreux lecteurs pourraient supposer qu’une situation donnée est « juste comme elle est », par exemple.
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