Chaque nouvel enseignant se voit confier le même défi : Faire de son mieux pour couvrir la matière de la manière la plus engageante possible tout au long de l’année. Cela semble simple, non ? Ne vous inquiétez pas – beaucoup de vos collègues enseignants de première année s’accordent à dire que ce n’est pas du tout simple ou direct.
Mais la cartographie du programme scolaire n’est pas forcément une bête – elle peut vous faciliter la vie à bien des égards, en vous aidant à définir des attentes réalistes pour vos élèves et à gérer l’enseignement d’une matière complexe sur une période prolongée.
Composantes d’une classe bien planifiée
Avant de mettre le stylo sur le papier – ou le doigt sur le clavier – il y a plusieurs choses à considérer. Sans une idée solide de vos propres attentes, vous ne serez jamais en mesure d’élaborer le programme le plus engageant et le plus adapté au développement de vos élèves. Je vous conseille de prendre en compte les points suivants avant de tracer votre programme d’études.
Les capacités des élèves : Il est impératif que vous ayez une compréhension des capacités de vos élèves avant de planifier un programme d’études avec lequel ils pourront s’engager. Si vous allez commencer en août sans avoir la moindre idée des besoins de vos apprenants, la mise en place de quelques évaluations et de conférences avec ces élèves en début d’année peut s’avérer utile.
Vous cherchez à déterminer des éléments tels que le fait de savoir si vos élèves sont au niveau de leur classe – ou en avance ou en retard – pour les compétences qui sont pertinentes pour votre classe, et les besoins spéciaux que vos élèves peuvent avoir.
Les initiatives du bâtiment et du district : Avoir une conversation avec votre directeur avant le début de l’année scolaire peut vous aider à clarifier les attentes qu’ils ont pour vous en tant que professionnel. Chaque administrateur a son propre centre d’intérêt et ses propres préoccupations concernant la culture de l’immeuble. Votre administrateur peut vouloir se concentrer sur l’aide aux apprenants pour qu’ils développent des compétences en lecture et en phonétique dans l’ensemble du programme, ou sur la création de tâches de réflexion de niveau supérieur dans les leçons. Une conversation honnête sur leurs préoccupations peut aider à éclairer les décisions concernant votre programme d’études d’une manière critique.
Vous pouvez également utiliser cette conversation pour demander quelles sont les initiatives du bâtiment ou du district qui doivent être des priorités pour vous dans la classe. Votre district peut vouloir que vous vous concentriez sur l’attribution de passages non fictionnels, sur l’intégration d’exercices de mathématiques et de raisonnement logique dans vos leçons ou sur l’acquisition de vocabulaire dans chaque matière.
Les manuels scolaires et le matériel : Le manuel scolaire n’est pas toujours un mauvais mot. Surtout pour un nouvel enseignant, le manuel peut vous donner une idée solide des attentes en matière d’apprentissage, du vocabulaire essentiel du contenu et d’une foule d’autres ressources qui sont au moins axées sur la recherche.
Le manuel n’est cependant qu’un point de départ et une ressource. Soyez flexible et n’oubliez pas de donner votre propre tournure aux choses en classe. Le manuel n’est pas conscient des besoins individuels de vos étudiants, et il y a une raison pour laquelle vous avez été embauché pour enseigner votre classe en personne.
Rythme : Mon meilleur conseil concernant le rythme ? Soyez audacieux, puis soyez flexible. Je trouve que fixer des attentes élevées dès le départ est la meilleure façon non seulement de mettre les élèves au défi, mais aussi de découvrir le contenu avec lequel ils ont des difficultés et la meilleure façon de modifier la gestion de la classe et les stratégies pédagogiques pour répondre à leurs besoins. Ce n’est pas grave si vous n’y arrivez pas dès votre premier mois d’enseignement – peu d’entre nous y arrivent.