Parce que je n’ai jamais été un apprenant en difficulté en mathématiques, au début, il m’était difficile de comprendre pourquoi les élèves avaient tant de difficultés. Dans mon parcours en tant que tuteur en mathématiques, professeur de mathématiques de la cinquième année au collège, et spécialiste des mathématiques axé sur les classes de collège, j’ai dû apprendre à me connecter avec mes élèves en difficulté. C’est lorsque cette connexion est établie qu’ils s’ouvrent à moi et sont capables d’accepter de l’aide en utilisant les stratégies basées sur la recherche qui, je le sais, fonctionnent.
Récemment, j’ai vraiment appris à connaître un de mes élèves en difficulté. Je vais l’appeler Joey, bien que ce ne soit pas son vrai nom.
Joey a changé d’école au milieu de la septième année. Il a d’abord semblé non conforme et retiré de la participation en classe. Notre évaluation de ses compétences en mathématiques a indiqué qu’il avait un niveau de mathématiques de troisième année. Joey avait clairement des difficultés avec les compétences de calcul et les faits de base.
Bien que je veuille mettre l’accent sur les stratégies mathématiques pour les élèves en difficulté présentées ci-dessous (et dans le téléchargement) comme ayant été efficaces pour résoudre les difficultés mathématiques de cet élève, c’est le fait que j’ai appris à le connaître et à connaître son histoire qui l’a ouvert à la prise de risques en classe.
Les élèves qui déménagent au milieu de l’année ont souvent du mal à s’adapter, et c’était certainement le cas de Joey. Mais l’histoire plus profonde avec lui est la raison pour laquelle il avait déménagé. Il avait été victime d’intimidation dans ses écoles précédentes pendant un certain nombre d’années et ne s’était pas engagé sur le plan scolaire. Entendre son histoire a adouci mon cœur face à sa situation.
En tant qu’équipe d’enseignants, nous avons pu transmettre à Joey un message cohérent selon lequel cette école était sûre et qu’il n’avait pas besoin de garder ses murs de défense. Je crois que c’est ce message qui l’a ouvert à nous, afin que nous puissions utiliser les stratégies ci-dessous pour renforcer sa compréhension conceptuelle, ses compétences en mathématiques et ses capacités de résolution de problèmes.
Avant de mettre en œuvre des stratégies mathématiques pour les élèves en difficulté
Apprenez à connaître vos élèves en difficulté et engagez la conversation sur leur histoire. Comment en sont-ils arrivés là où ils sont ? Comment ressentent-ils le fait d’être en retard en mathématiques ? Sont-ils conscients de l’ampleur exacte de leur retard ? Sont-ils prêts à prendre à nouveau un risque, étant donné que la prise de risque n’a peut-être pas fonctionné pour eux dans le passé ? Dans le cas de Joey, le fait de s’attaquer aux problèmes sous-jacents l’a certainement aidé à prendre ces risques.
Alors, que pouvons-nous réellement faire pour aider les élèves comme Joey qui sont prêts à se réengager dans leur progression scolaire après des années d’échec ? La littérature de recherche suggère plusieurs stratégies mathématiques pour les élèves en difficulté qui sont cohérentes avec mon expérience de ce qui fonctionne de façon constante pour mes apprenants en difficulté.
5 stratégies pour aider vos apprenants en difficulté en mathématiques
STRATEGIE 1 : FOURNIR UN INSTRUCTION EXPLICITE POUR LES ÉLÈVES EN STRUCTURE
Je suis un énorme défenseur de l’apprentissage basé sur la découverte en mathématiques. Je veux que les élèves puissent explorer des situations contextuelles riches dans la classe de mathématiques, et je crois que chaque élève devrait être exposé à ce type de classe. Si ce type d’enseignement ne fonctionne pas pour les élèves en difficulté chronique, ils auront alors besoin d’un enseignement explicite sur la façon de résoudre les problèmes cibles étape par étape. Je crois que les élèves en difficulté devraient être exposés à l’apprentissage par l’expérience, mais ils peuvent se perdre sans suivi.
L’instruction explicite peut être fournie dans les classes d’intervention ou en utilisant différentes stratégies de différenciation dans la classe principale. (Un prochain billet abordera cette question, alors restez à l’écoute !)
STRATEGIE 2 : FOURNIR DES CONTEXTES RICHES EN CLASSE DE MATH
Ayant tout juste défendu la nécessité d’un enseignement explicite, qui devrait suivre les activités d’exploration ou de découverte en classe de mathématiques, je veux maintenant souligner l’importance des activités riches en contexte.
Les élèves en difficulté doivent participer à ce genre d’activités afin qu’ils puissent voir et entendre des raisonnements mathématiques compétents de la part de leurs pairs. L’expérience de contextes mathématiques riches avec leurs pairs plus compétents expose les élèves en difficulté aux stratégies de résolution de problèmes compétentes de leurs camarades et à la verbalisation des processus de pensée compétents de leurs pairs.
Observer la façon dont leurs pairs plus compétents utilisent leurs connaissances antérieures pour résoudre les défis actuels et persévérer dans la résolution de problèmes aidera les élèves en difficulté à améliorer leur approche pour s’engager dans des problèmes contextuels riches.
STRATEGIE 3 : UTILISER DES REPRESENTATIONS DE MODELES DE BARRES POUR DECODER DES PROBLÈMES DE MOTS
Il n’est pas rare que les élèves en difficulté en mathématiques soient également des lecteurs en difficulté. Ces élèves ont généralement besoin d’un enseignement explicite sur la lecture des problèmes de mots, la compréhension de leur structure sous-jacente, le choix des opérations pour résoudre le problème et les stratégies pour représenter le problème de mots.
Ma stratégie de représentation préférée pour les problèmes de mots arithmétiques est la modélisation en barres, qui est le type de représentation utilisé dans Singapore Math. Je trouve que lorsque les élèves comprennent cette stratégie de modélisation, cela les aide à interpréter les problèmes de mots et à choisir une opération. Lorsque les élèves passent du problème écrit à un modèle de barre, puis choisissent une opération pour écrire une expression ou une équation, ils aiguisent leurs compétences en lecture. L’utilisation des modèles pour les problèmes d’addition et de soustraction par rapport aux problèmes de multiplication et de division peut les aider à conceptualiser le problème.
STRATEGIE 4 : PRATIQUER LES FAITS DE BASE
Les élèves en difficulté devraient passer quelques minutes chaque jour à travailler sur leurs faits de base arithmétiques. Dix minutes par jour en salle de classe, à la fin du cours ou comme station dans une série d’activités mathématiques les aideront à gagner en rapidité et en confiance. Il existe de nombreuses applications et outils Internet excellents. Si vous avez accès à la technologie pour cela, utilisez-la !
Si votre district fournit un service par abonnement, utilisez-le ; cependant, si ce n’est pas le cas, il existe des applications en ligne gratuites pour les faits de base. Si vous n’avez pas de technologie à disposition, les cartes flash et les partenaires feront également l’affaire !
STRATEGIE 5 : UTILISER LA MNEMONIE
Dans mon bâtiment cette année, nous avons mené une enquête auprès des élèves de l’enseignement spécialisé qui avaient fait de gros progrès dans les évaluations d’État. Nous leur avons demandé ce qui, selon eux, les avait aidés à réussir. Une réponse claire était que leurs enseignants leur avaient fourni des stratégies. Très souvent, les élèves ont nommé une stratégie qui avait un acronyme.
Voici quelques stratégies de résolution de problèmes que vous pourriez envisager d’utiliser avec vos élèves : RIDE, TINS, STAR et FAST DRAW. Ces stratégies de résolution de problèmes, ainsi que le « tristement célèbre » PEMDAS, peuvent être un moyen facile pour les élèves de s’accrocher à un problème et de trouver une solution.
Le téléchargement de ce post est une fiche de conseils pour les enseignants qui comprend ces mnémoniques de résolution de problèmes et explique ce que leurs acronymes épellent.
BONUS : AUTRES FAÇONS D’AIDER LES ÉLÈVES EN DIFFICULTÉS
Voici quelques dernières idées rapides qui aident les élèves qui ont des difficultés en mathématiques
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leur faire verbaliser leur processus de résolution de problèmes pour les aider à résister aux comportements impulsifs lors de la résolution de problèmes
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fournir des occasions d’aide en dehors de la classe
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fournir des occasions d’aide en dehors de la classe
Travailler avec des élèves en difficulté est difficile. Néanmoins, l’un des signes d’un grand professeur de mathématiques est d’être capable d’atteindre les élèves quel que soit leur niveau : en difficulté, moyen ou superstar. Toutes les stratégies ci-dessus sont utiles lorsqu’il s’agit de répondre aux besoins des apprenants en mathématiques en difficulté.
Téléchargez ces stratégies mathématiques pour les élèves en difficulté sous forme de fiche de conseils utiles et partagez-la avec les enseignants de votre école ! Vous pouvez également trouver les ressources ci-dessous bénéfiques pour aider les apprenants en mathématiques en difficulté. Saisissez-les dès maintenant.
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Les élèves qui ont des difficultés en mathématiques ont besoin d’une fiche-conseil.enseignement 5 façons d’améliorer l’enseignement des mathématiques
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Utiliser des outils appropriés par niveau scolaire
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En résumé
Pour terminer, Je veux nous ramener à l’histoire de Joey du début de ce billet. Joey avait des difficultés en mathématiques, travaillant avec trois ou quatre ans de retard sur ses pairs. Il se sentait très mal, et à l’origine de son problème, il y avait le fait qu’il n’avait plus envie de prendre des risques parce qu’il avait été victime d’intimidation dans une école précédente. Une fois que ces besoins émotionnels/situationnels ont été traités, Joey a pu prendre des risques à nouveau, ce qui lui a permis d’utiliser ces stratégies. Il devrait terminer l’année scolaire au niveau de la classe.
Les fiches de conseils téléchargeables pour ce post couvrent trois domaines dans lesquels vous pouvez travailler pour aider les élèves en difficulté. En mettre des copies dans votre livre de plans ou les afficher près de votre bureau ou dans votre espace de travail vous donnera des options utiles lorsque vous réfléchirez à la façon d’aider les » Joeys » de votre classe.
Apprendre à connaître vos élèves et à établir un lien avec eux, utiliser des stratégies fondées sur la recherche et se souvenir d’une poignée de moyens mnémotechniques vous aidera beaucoup à aider vos apprenants en difficulté.