Ceci a été posté de manière croisée depuis le blog du National Center on Education Statistics.
La ventilation des données par groupes raciaux et ethniques, tels que les Blancs, les Noirs, les Hispaniques et les Asiatiques, peut permettre de mieux comprendre les performances et les résultats en matière d’éducation que le simple examen des résultats globaux. Mais ces vastes regroupements raciaux/ethniques peuvent encore être suffisamment importants pour cacher des informations et des nuances importantes sur les performances et les résultats des élèves.
Un récent rapport du NCES, Status and Trends in the Education of Racial and Ethnic Groups 2018, examine les conditions actuelles et les changements au fil du temps dans les activités et les résultats de l’éducation pour les membres des groupes raciaux et ethniques aux États-Unis. Le rapport utilise également les données de l’American Community Survey du Bureau du recensement des États-Unis pour examiner les résultats des individus américains et nés à l’étranger qui s’identifient à des sous-groupes d’ascendance hispanique et asiatique spécifiques (par exemple, mexicain, portoricain, chinois, indien d’Asie). Par exemple, bien que 11 % des enfants asiatiques de moins de 18 ans vivaient dans la pauvreté en 2016, le taux de pauvreté des enfants différait de plus de 30 points de pourcentage entre les sous-groupes asiatiques sélectionnés – allant de 6 % chacun pour les enfants indiens d’Asie, philippins et japonais à 37 % pour les enfants bangladais.
Ces différences entre les sous-groupes ont été observées dans d’autres mesures également, y compris la participation et la réussite au collège.
TAUX DE PARTICIPATION AUX COLLÈGES
L’indicateur des taux de participation aux collèges montre le taux total d’inscription aux collèges, c’est-à-dire le pourcentage de jeunes de 18 à 24 ans inscrits dans des collèges et universités de 2 ou 4 ans.
- En 2016, le taux moyen d’inscription aux collèges des Hispaniques était de 36 pour cent. Cependant, parmi les sous-groupes hispaniques, le taux moyen d’inscription au collège variait de 27 pour cent pour les Honduriens de 18 à 24 ans à 64 pour cent pour les Chiliens de 18 à 24 ans. (Voir la figure 1 ci-dessous.)
- En 2016, le taux moyen d’inscription au collège des Asiatiques était de 67 pour cent. Cependant, parmi les sous-groupes asiatiques, le taux moyen d’inscription au collège variait de 23 pour cent pour les Birmans de 18 à 24 ans à 78 pour cent pour les Chinois de 18 à 24 ans.
Attribution d’un baccalauréat ou d’un diplôme supérieur
L’indicateur Atteinte d’un baccalauréat ou d’un diplôme supérieur montre le pourcentage d’adultes (25 ans ou plus) qui ont obtenu au moins un baccalauréat.
- En 2016, environ 15 % des adultes hispaniques avaient obtenu un baccalauréat ou un diplôme supérieur. Cependant, parmi les sous-groupes hispaniques, le pourcentage variait de 9 % pour les adultes salvadoriens et guatémaltèques à 55 % pour les adultes vénézuéliens.
- En 2016, environ 54 % des adultes asiatiques avaient obtenu un baccalauréat ou un diplôme supérieur. Cependant, parmi les sous-groupes asiatiques, le pourcentage variait de 10 pour cent pour les adultes bhoutanais à 74 pour cent pour les adultes indiens d’Asie. (Voir la figure 2 ci-dessous.)
Ce rapport présente également des informations sur les sous-groupes hispaniques et asiatiques sur des sujets tels que la nativité, les conditions de vie des enfants, les enfants vivant dans la pauvreté et les taux d’abandon du statut de lycéen.
Vous cherchez plus d’informations sur les différentes populations raciales/ethniques sur des sujets allant des modalités de garde et d’éducation des jeunes enfants aux revenus et à l’emploi à l’âge adulte ? Consultez le rapport complet Status and Trends in the Education of Racial and Ethnic Groups 2018 !
Par Sidney Wilkinson-Flicker
En savoir plus sur l’échantillon de microdonnées à usage public de l’American Community Survey.
Si le nombre d’individus dans un sous-groupe est trop faible, les données peuvent ne pas être présentées pour des raisons de confidentialité. En outre, un échantillon de petite taille peut signifier qu’une différence apparente entre deux groupes n’est pas statistiquement significative.
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