Words Their Way est un programme qui propose un cursus de développement pour l’enseignement de la phonétique/orthographe, la fluidité de la lecture et le développement du vocabulaire. Les activités pratiques engagent les élèves alors qu’ils catégorisent activement leurs » tris de mots » et l’inventaire d’évaluation fournit un indicateur clair de l’endroit où se trouve chaque élève dans le processus de développement des mots.
Par où commencer ?
- L’évaluation est la clé ! L’inventaire orthographique fournit une base de référence pour chaque élève.
- Groupez les élèves à partir de l’Inventaire.
- Une fois que vous avez vos 2-4 groupes, identifiez les tris de mots du texte pour chaque groupe. Faites des photocopies pour chaque élève.
- Mettez en place un espace pour un tableau Les mots à leur façon et un panier de ciseaux supplémentaires, des enveloppes ou des sacs en plastique pour contenir les tris individuels, des surligneurs ou des crayons de couleur.
Routines et activités
- Récupération des tris par les élèves : De nombreuses options sont possibles pour soutenir l’indépendance des élèves. J’ai utilisé des post-it de couleur pour chaque groupe. Chaque élève a un post-it de couleur avec son nom sur un tableau Words Their Way. Cela indique le groupe auquel ils appartiennent pour cette semaine.
- Sous le Tableau se trouvent des photocopies des tris (avec les post-its de couleur correspondants). Les élèves prennent une copie de leur tri.
- Les élèves utilisent un marqueur ou un crayon de couleur pour coder un dessin au dos de leur tri (*aidera à identifier les morceaux de papier qui tombent sur le sol). Faites le tri et amusez-vous.
- Une fois terminé, placez les mots dans un sac ou une enveloppe.
- Pratique à la maison : L’utilisation du web est un moyen de communiquer avec les élèves et les parents. Je poste chacune des sortes sur un site web de la classe afin qu’elles puissent être téléchargées et pratiquées à la maison. Cela évite d’avoir le » sac de tris » qui va à la maison et ne revient pas. Si vous utilisez un blog, vous pouvez inviter les élèves à commenter leurs stratégies de réflexion.
Les horaires de classe.
L’horaire suivant est une possibilité qui a fonctionné dans plusieurs classes. (Cliquez ici pour un exemple d’emploi du temps, exemple2 d’emploi du temps):
- Lundi : (45 minutes) introduire le tri. Cette séance est celle qui prend le plus de temps. Je travaille avec chaque groupe à tour de rôle pour m’assurer qu’ils connaissent les mots pour faire leurs tris.
- Mardi : (10 minutes) répéter le tri/articuler (ou voir mercredi/jeudi).
- Mercredi : (15 minutes) tri rapide ( » À quelle vitesse pouvez-vous trier vos mots ? « ) ou tri par binôme ou chasse aux mots (utiliser le manuel de mathématiques, de sciences ou de sciences sociales ou le roman personnel ou d’autres mots sur des affiches autour de la pièce – c’est un temps ouvert pour une promenade dans la pièce afin de chercher de nouveaux mots à ajouter à la liste – » doit suivre le modèle « ). Je peux échanger ces activités contre un » tri avec des technologies » – voir jeudi.
- Jeudi : (15 minutes) trier à l’aide de la technologie (Utilisez Kidspiration/Inspiration pour trier – enregistrement audio des mots ou créer une histoire/rap en utilisant les mots d’une catégorie. Passez à l’étape suivante en écrivant.). Les activités peuvent être réalisées dans un laboratoire informatique ou sous forme de rotations de mini-centre dans la classe tout au long de la semaine.
- Vendredi : (30 minutes) journée d’évaluation (*ou » journée de démonstration de ce que vous savez « ) et journée de partage (les stratégies qu’ils ont utilisées pour les aider à apprendre les catégories ou la stratégie qu’ils ont utilisée pour se souvenir.
Ce calendrier n’est pas gravé dans la pierre mais est flexible dans la façon dont vous abordez » l’étude des mots » ainsi que le temps disponible dans votre semaine. Les enseignants sont très doués pour trouver du temps au cours d’une journée pour caser des activités de tri et de réflexion.
REPRENDRE EN UTILISANT L’INVENTAIRE
Ceci est crucial pour identifier ce qui doit être enseigné ensuite. Regroupez les élèves en conséquence.
[Cet exemple montre que l’élève a acquis les caractéristiques consonnes/digraphes et est passé (en janvier) à ‘Au sein des mots – voyelles longues’. L’évaluation d’avril révèle un saut à » Syllabes – Final accentué « . C’est une excellente activité qui permet aux élèves de voir leur progression dans le temps et de réfléchir à leurs progrès.