Docenten dragen bij aan het leren van leerlingen door een goede verstandhouding met leerlingen op te bouwen en door helder les te geven. uidelijkheid en begrip zijn belangrijke fundamenten voor effectief lesgeven. De 10 gebieden hieronder dragen bij aan duidelijkheid in organisatie, het overbrengen van ideeën, transparantie in leerdoelen en beoordelingsstrategieën, en bouwen een goede verstandhouding op door ideeën met leerlingen te delen, regelmatig bij leerlingen langs te gaan, en interactie met medeleerlingen aan te moedigen, met voortdurende ondersteuning en controle door de docent.
Deze 10 praktijkgebieden kunnen het leren van leerlingen aanzienlijk vergroten. Door zich op deze gebieden te concentreren, kunnen docenten helpen het leren te organiseren, voort te bouwen op het denken van studenten, studenten te helpen verbanden te leggen, en beoordelen op leren.
Evidence Based Teaching Strategies Top 10
I. Geef herhaaldelijk duidelijke leerdoelen aan, zodat leerlingen een duidelijk idee hebben van waar ze naartoe gaan en hoe het eruit zal zien als ze daar aankomen. Dit is een praktijk die transparantie schept in het leren en onderwijzen.
II. Concepten delen en modelleren om uit te leggen en vervolgens te demonstreren hoe leerlingen een taak zullen uitvoeren, of het nu een fysieke taak of een denktaak is. Delen en modelleren ziet er in elk vakgebied anders uit. Voor sommigen kan dat “hardop denken” zijn om leerlingen te laten zien hoe deskundigen te werk gaan, of het kan een fysieke demonstratie zijn.
III. Controleer of de leerlingen het begrijpen door regelmatig op verschillende manieren om feedback te vragen. Onderzoek toont aan dat deze gewoonte om feedback van studenten te vragen meer effect heeft op het leren dan het geven van feedback aan studenten. Vraag wat studenten begrijpen. en hoe de cursus en de klassikale sessies zijn gestructureerd helpt hen bij het leren. Bronnen die je kunt importeren in Canvas zijn beschikbaar voor Clemson-docenten. Zoek op “clemson teaching” in de Commons.
IV. Geef regelmatig feedback aan studenten op werk dat een laag inzetbaar cijfer is in een feedbacklus. Denk aan “huiswerk”, klassikaal werk en quizzen. Moedig studenten aan om hun eigen beoordelingsresultaten te evalueren (zie hieronder).
V. Informatie vastleggen op grafische manieren door zowel docent als leerlingen voor visueel leren en diepere verwerking. Dit gebied omvat het toevoegen van belangrijke, duidelijke visuals aan powerpoints (visuals zijn gemakkelijker te onthouden), het maken van grafieken, diagrammen en diagrammen – en studenten hun eigen grafieken laten maken.
VI. Sta herhaling en Spaced Practice toe door middel van toegewezen werk buiten de les & werk tijdens de les met mogelijkheden voor feedback aan & van studenten. Zie nummer vier hierboven. Herhaalde oefeningen in de loop van de tijd – zoals het herhalen van informatie uit het begin van de cursus – helpen om het geleerde te verankeren.
VII. Creëer mogelijkheden voor peer-to-peer leren, zodat leerlingen elkaar helpen bij het begrijpen van concepten. De basis van uitstekend “groepswerk” is werk dat zinvol is voor de leerlingen, waarin ze allemaal kunnen bijdragen aan elkaars leren. In grote klassen kan dit worden bereikt door “pair-share” vragen die ze met hun directe buren bespreken.
VIII. Bouw tijd in om te slagen door de tijd per eenheid te variëren, met name om rekening te houden met het leren van moeilijke concepten. Hoewel dit moeilijk “in het voorbijgaan” te realiseren is, kunnen docenten die de inhoud al eerder hebben onderwezen, studenten meer tijd geven voor moeilijke concepten. Overweeg om de “drempelconcepten” in uw inhoudsgebied te onderzoeken.
IX. Geef les in leerstrategieën met algemene bronnen en technieken die specifiek zijn voor een vakgebied. Moedig studenten aan gebruik te maken van bronnen van het Academic Success Center en de bibliotheken en geef informatie over manieren om te leren op het specifieke inhoudsgebied dat u onderwijst. Studenten hebben tegenwoordig vaak hiaten in hun kennis van studietechnieken, zoals het effectief maken van aantekeningen, benaderingen van tijdbeheer, en testvoorbereiding.
X. Voed metacognitie door leerlingen te vragen hoe ze over een onderwerp denken. Dit gebied krijgt momenteel veel aandacht in het hoger onderwijs. Door studenten aan te moedigen hun eigen leerproces te evalueren door middel van activiteiten en huiswerk, kunnen ze verantwoordelijkheid nemen voor hun leerproces – en wordt de verantwoordelijkheid voor “lesgeven en leren” in evenwicht gebracht.
Klik hier voor ideeën over de implementatie van deze strategische gebieden. Voor meer strategieën om een goede verstandhouding op te bouwen, klik hier.
*Voor gegevens achter deze lijst, zie John Hattie (2008) Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement;
Robert Marzano ( 2004) Classroom Instruction That Works: Research-based Strategies for Improving Student Achievement.
*Top 10 lijst gedeeltelijk aangepast van The Australian Society for Evidence-Based Teaching, http://www.evidencebasedteaching.org.au/
2016 OTEI