Onderwijs staat bekend als de grote equalizer, maar deze belofte van gelijkheid kan niet worden bereikt wanneer fundamentele onrechtvaardigheid bestaat binnen schoolsystemen. Brown v. Board of Education verbood segregatie bijna zeventig jaar geleden, en toch zijn veel districten – vooral die in stedelijke gebieden – effectief gesegregeerd.
Sommige van de grootste daden van sociale rechtvaardigheid zijn daarom nodig in onze klaslokalen. Met een steeds diverser wordende studentenpopulatie stappen succesvolle onderwijsleiders af van universele benaderingen van onderwijs en engageren zij zich actief in politieke kwesties met betrekking tot ras, klasse, genderidentiteit, seksualiteit en vaardigheden. De taak van een opvoeder houdt niet op bij het aanleren van wat goed en fout is. Leraren moeten ook actie ondernemen en diepgewortelde barrières overwinnen om ervoor te zorgen dat elk kind de kans krijgt om veilig, aangemoedigd en geïnspireerd te zijn op school.
Het definiëren van sociale rechtvaardigheid
We horen “sociale rechtvaardigheid” vaak gebruikt worden om de behoefte aan een rechtvaardige behandeling van individuen door de maatschappij in het algemeen aan te duiden. Voor opvoeders die hun leven hebben gewijd aan het doorvoeren van veranderingen en hervormingen in scholen, betekent sociale rechtvaardigheid het herdefiniëren van wat het betekent om gelijkheid in het onderwijs te hebben.
Sociale rechtvaardigheid in het onderwijs vraagt om gelijkheid voor alle leerlingen, maar het verlangt ook naar groei die wordt uitgelokt door de diversiteit van leerlingen. De verscheidenheid aan persoonlijke ervaringen, waarden en wereldbeelden die voortkomen uit ras, etniciteit, geslacht/genderidentiteit, religieuze en spirituele overtuigingen, klasse, leeftijd, huidskleur, seksuele geaardheid, handicap, immigrantenstatus en nationale afkomst versterken de creativiteit en het leerpotentieel. Door onderwijzers te dwingen zich aan strikte richtlijnen te houden, wordt de verwachting gewekt dat elke klas in een kant-en-klaar leerplan past. Onderwijs werkt wanneer leerkrachten in staat worden gesteld om de achtergronden en ervaringen van leerlingen als sterke punten op te nemen, in plaats van ze te zien als hindernissen die overwonnen moeten worden.
Simpel gezegd verwijst sociale rechtvaardigheid in het onderwijs naar een toewijding om sociale, culturele en economische ongelijkheden aan te pakken die aan individuen worden opgelegd als gevolg van een verschillende verdeling van macht, middelen en voorrechten.
Noodzaak van sociale rechtvaardigheid in het onderwijs
Nu, meer dan ooit, is er een kritieke behoefte aan leiders om sociale beleidsveranderingen in het K-12 onderwijs te bewerkstelligen.
In Californië – waar meer dan zes miljoen kinderen zijn ingeschreven in het K-12 openbaar onderwijs – zijn de financieringstoewijzingen die zijn bestemd voor achterstandsleerlingen nog steeds niet hersteld van bezuinigingen als gevolg van de recessie. Scholen met de grootste behoefte aan lesprogramma’s voor Engels lerenden hebben niet voldoende gekwalificeerde leraren of schoolleiders. Latino, zwarte en inheemse Amerikaanse leerlingen zijn vaker geconcentreerd in scholen met voornamelijk economisch achtergestelde leerlingenpopulaties.
Over het geheel genomen zijn de financieringsniveaus van Californië – hoewel ze de afgelopen tien jaar zijn verbeterd – per leerling aanzienlijk lager dan het nationale gemiddelde.
Het komt erop neer dat er kloven zijn in het onderwijssysteem die niet worden bijgehouden en gemeten in traditionele prestatiescorekaarten. Deze inherente kloven zijn tevreden voor leerlingen uit rijke gezinnen die een overvloed aan buitenschoolse middelen hebben, maar blijven bestaan voor leerlingen uit arme gezinnen.
Onderwijzen in sociale rechtvaardigheid
Onderwijzen in sociale rechtvaardigheid betekent niet dat je toekomstige onderwijzers, bestuurders en beleidsleiders informeert over sociale rechtvaardigheid; het betekent dat je wordt opgeleid in een reflectief model van leiderschap dat openheid, samenwerking en het delen van informatie aanmoedigt.
Onderwijzers zijn verantwoordelijk voor het creëren van betekenisvolle verandering. Sociale rechtvaardigheid is een mentaliteit. Je leert het toe te passen, niet het te reciteren voor een toets. Een Master in Educational Leadership helpt je na te denken over de complexiteit van het onderwijslandschap. Reflectief leiderschap traint educatieve leiders om te onderwijzen en te leren. Door te leren in een op sociale rechtvaardigheid georiënteerde omgeving, gaan onderwijsleiders verder om deze pedagogie over te dragen aan de schoolsystemen die ze dienen.
Een klaslokaal dat sociale rechtvaardigheid beoefent, zal aanmoedigen:
- Actieve bijdragen van de studenten in de klas en verbindingen tussen studenten en docenten.
- Het implementeren van een actionable en meetbare curricula, zodat je verbetering kunt volgen.
- Constant discourse and comfort with dissent.
Recentelijk werd Californië de eerste staat die LGBTQIA-lesboeken verplicht stelt. Dit is een duidelijke stap in het creëren van rechtvaardige leeromgevingen. In plaats van verschillende meningen de mond te snoeren of te elimineren, omarmen onderwijsleiders die zijn opgeleid in sociale rechtvaardigheid diversiteit, en daarmee betrekken ze gemarginaliseerde studenten en ontmantelen ze de achterhaalde onderwijsnormen die ongelijkheid in stand houden in plaats van te herstellen.
Praten over sociale rechtvaardigheid
Dr. Crystal Belle – directeur van de lerarenopleiding aan de Rutgers University-Newark, en docent, activist en professor voor de afgelopen 13 jaar – zegt: “Een klaslokaal voor sociale rechtvaardigheid is er een dat kritisch van aard is, dus we moeten voortdurend studenten aanmoedigen om de wereld om hen heen en de scholen waar ze naartoe gaan in twijfel te trekken.”
De gemakkelijkste manier om sociale rechtvaardigheid te bewerkstelligen is misschien wel het aangaan van een open, respectvolle dialoog. En toch is dit gemakkelijker gezegd dan gedaan. Traditionele leerplannen zijn niet altijd gericht op de informatiestroom tussen de partijen. Of het nu gaat tussen leerling en leraar, leraar en bestuurder, of bestuurder en politicus, sociale rechtvaardigheid is een gesprek. Onderwijsleiders moedigen docenten aan om studenten zich gesteund en veilig te laten voelen, terwijl ze tegelijkertijd de belangen van de gemeenschap en belanghebbenden binnen de gemeenschap behartigen.
Docenten begeleiden studenten bij het verwoorden van hun mening. Als onderwijsleiders zetten wij de toon voor sociale rechtvaardigheid op scholen. Om onze leerlingen aan te moedigen de wereld om hen heen in vraag te stellen, moeten we onszelf en onze veronderstellingen voortdurend in vraag stellen. Gesprekken over sociale rechtvaardigheid zijn niet gemakkelijk. Om onrechtvaardigheid aan te pakken, moet je eerst accepteren dat onrechtvaardigheid bestaat. Stedelijke leraren hebben de taak om gesprekken over fundamentele onrechtvaardigheid om te zetten in productieve, niet ontmoedigende, discussies.
Dit creëert een dubbele binding: leerlingen mondiger maken en tegelijkertijd erkennen dat ze systematisch zijn uitgeschakeld. Door onderwijs te zien als een dynamisch, doorlopend politiek gesprek wordt het paradigma veranderd. Scholen zijn geen statische entiteiten. Onderwijs moet, net als de mensen die het dient, evolueren en veranderen in de loop van de tijd. We leven in een maatschappij die het homohuwelijk erkent, dus waarom zouden onze schoolboeken dan doen alsof de geschiedenis alleen voor cisgender heteroseksuelen geldt? Onderwijsleiders voeren belangrijke gesprekken met verschillende belanghebbenden – die het niet allemaal met je eens zullen zijn. Je leert van mening te veranderen door te leren je eigen mening te veranderen. De status quo is altijd in beweging, en als je dit begrijpt, leer je het in twijfel te trekken.
De volgende leiderschapscompetenties helpen onderwijsleiders om kaders voor sociale rechtvaardigheid op te stellen, zowel in als buiten de klas:
-
Programmatisch Leiderschap: Programmatische leiders sturen verandering aan door hun sterke filosofische oriëntatie en morele/ethische grondslag. U implementeert curriculaire verbeteringen door leeromgevingen te creëren waarin leerkrachten en leerlingen gedijen. Programmatisch leiderschap leidt opvoeders op tot een humaniserende en verwelkomende benadering van leren. Beheerders hebben een menselijke belangstelling voor leerkrachten en leerkrachten leren wie hun studenten zijn als mensen. Een effectief leerplan omarmt leerlingen en erkent hun achtergronden en ervaringen
-
Planning en beoordeling: Bij de beoordeling van de planning worden inzichten uit het leerplan gebruikt om problemen vast te stellen en vervolgens kosteneffectieve programmaverbeteringen te evalueren en te ontwerpen. Onderwijsleiders moeten bereid zijn de effectiviteit te meten van de inclusieve leeromgevingen die zij creëren.
-
Management en supervisie: Door middel van management en supervisie zorgen leiders ervoor dat hun nieuwe programma’s de veranderingen binnen hun onderwijsgemeenschap effectief sturen.
-
Socio-politieke betrekkingen: Een grondige kennis van sociaal-politieke betrekkingen onderstreept alles wat een effectieve onderwijsleider doet. Als leider zult u werken met een grote en diverse achterban. Het is belangrijk om empathie te hebben voor meerdere groepen met meerdere perspectieven. Leiders beheren programma-ontwikkeling in de context van concurrerende belangen.
Het praten over sociale rechtvaardigheid is van cruciaal belang. Deze combinatie van intellectuele nieuwsgierigheid, het verlangen naar verbetering, en een diep begrip van hoe beleid wordt gemeten en uitgevoerd, brengt verandering in scholen die sociale rechtvaardigheid ontberen.
Online MA in Educational Leadership at Mills College
Mills College is altijd toonaangevend geweest op het gebied van sociale rechtvaardigheid, en biedt middelen aan op het gebied van LGBTQ+ en leiderschap, gelijkheid en uitmuntendheid. Het Committee on Equity, Inclusion, and Social Justice (EISJ) bevordert gelijkheid, inclusie en sociale rechtvaardigheid binnen elk aspect van het academische, co-curriculaire, residentiële en administratieve leven.
Daarnaast is Mills College verheugd om nu een online MA in Educational Leadership aan te bieden voor professionals die op zoek zijn om leiders in het onderwijs te worden.
Sinds de oprichting als het eerste college voor vrouwen ten westen van de Rockies, heeft Mills College studenten in staat gesteld om onderwijs- en carrièremogelijkheden na te streven. Nu, de online MA maakt het mogelijk voor u – ongeacht de locatie – bij ons aan te sluiten in onze inzet voor gelijkheid, inclusie en sociale rechtvaardigheid.
Bij het voltooien van het programma zul je bereid zijn om een verandering in de wereld te maken en een essentiële behoefte aan educatief leiderschap te vervullen, hetzij in scholen als een opvoeder of beheerder of buiten het klaslokaal in de overheid of non-profit sectoren.