Palabras a su manera es un programa que ofrece un plan de estudios de desarrollo para la enseñanza de la fonética y la ortografía, la fluidez lectora y el desarrollo del vocabulario. Las actividades prácticas involucran a los estudiantes a medida que categorizan activamente sus «clasificaciones de palabras» y el inventario de evaluación proporciona un indicador claro de dónde está cada estudiante en el proceso de desarrollo de palabras.
¿Por dónde empezar?
- ¡La evaluación es clave! El Inventario de Ortografía proporciona una línea de base para cada estudiante.
- Agrupe a los alumnos a partir del Inventario.
- Una vez que tenga sus 2-4 grupos, identifique la clasificación de palabras del texto para cada grupo. Fotocopia para cada alumno.
- Prepara una zona para un tablero de Palabras a su manera y una cesta con tijeras extra, sobres o bolsas de plástico para guardar las clasificaciones individuales, rotuladores de colores o lápices.
- Recogida de clasificaciones por parte de los alumnos: Hay muchas opciones posibles para apoyar la independencia de los estudiantes. Yo he utilizado post-its de colores para cada grupo. Cada alumno tiene un post-it de color con su nombre en un tablero de Palabras a su manera. Esto indica el grupo al que pertenecen durante esa semana.
- Debajo del tablero hay fotocopias de las clasificaciones (con sus correspondientes post-its de colores). Los alumnos cogen una copia de su clasificación.
- Los alumnos utilizan un rotulador o un crayón para colorear un diseño en el reverso de su clasificación (*ayudará a identificar los trozos de papel que se caigan al suelo). Clasifica y diviértete.
- Una vez completado, coloca las palabras en una bolsa o sobre.
- Práctica en casa: Utilizar la web es una forma de comunicarse con los alumnos y los padres. Coloco cada una de las clasificaciones en una página web de la clase para que puedan ser descargadas y practicadas en casa. Esto alivia el tener la «bolsa de ordenamientos» que va a casa y no regresa. Si usas un blog, puedes invitar a los alumnos a comentar sus estrategias de pensamiento.
- Lunes: (45 minutos) introducir la clasificación. Esta sesión es la que más tiempo lleva. Trabajo con cada grupo por turnos para asegurarme de que conocen las palabras para hacer sus ordenaciones.
- Martes: (10 minutos) repetir la clasificación/articulación (o ver miércoles/jueves).
- Miércoles: (15 minutos) clasificación rápida («¿Cómo de rápido puedes clasificar tus palabras?») o clasificación por compañeros o búsqueda de palabras (utilizar el libro de texto de matemáticas, ciencias o sociales o la novela personal u otras palabras en carteles por la sala – este es un momento abierto para un paseo por la sala para buscar nuevas palabras para añadir a la lista- «debe seguir el patrón»). Puedo cambiar estas actividades por «clasificar con tecnologías» – ver jueves.
- Jueves: (15 minutos) clasificar utilizando la tecnología (Utilizar Kidspiration/Inspiration para clasificar – grabación de audio de las palabras o crear una historia/rap utilizando las palabras de una categoría. Pasar a la siguiente fase escribiendo). Las actividades se pueden realizar en un laboratorio de informática o como rotaciones de minicentros en el aula a lo largo de la semana.
- Viernes: (30 minutos) día de evaluación (*o «día de mostrar lo que sabes») y día de puesta en común (estrategias que utilizaron para ayudarles a aprender las categorías o la estrategia que utilizaron para recordar.
Rutinas y actividades
Programas de clase.
El siguiente horario es una posibilidad que ha funcionado en múltiples clases. (Haga clic aquí para ver un horario de muestra, horario de muestra2):
Este horario no está tallado en piedra, sino que es flexible en cuanto a la forma de enfocar el ‘estudio de palabras’, así como el tiempo disponible en su semana. Los profesores son muy buenos para encontrar tiempo en el transcurso de un día para exprimir actividades de clasificación y reflexión.
REVISAR USANDO EL INVENTARIO
Esto es crucial para identificar lo que hay que enseñar a continuación. Reagrupe a los alumnos en consecuencia.
[Este ejemplo muestra que el alumno ha adquirido los rasgos consonánticos/digráficos y (en enero) ha pasado a ‘Dentro de las palabras – vocales largas’ (enero). La evaluación de abril revela un salto a ‘Sílabas-No acentuadas finales’. Esta es una gran actividad para que los estudiantes vean su progresión en el tiempo y reflexionen sobre su progreso.