Powszechnie przyjęta sekwencja nauczania 5E – obejmująca etapy: Zaangażuj, Odkryj, Wyjaśnij, Opracuj i Oceń – jest pomocna w projektowaniu programów, jednostek i lekcji naukowych.
Jednakże ważne jest, aby zadać sobie pytanie: Czy ich obecne wcielenie rzeczywiście wspiera Next Generation Science Standards i pogłębia naukę STEM (nauki ścisłe, technologia, inżynieria i matematyka) u naszych uczniów, czy też wymaga adaptacji, by jak najlepiej służyć NGSS?
The 5Es to model instruktażowy obejmujący fazy Zaangażuj, Wyjaśnij, Wyjaśnij, Opracuj i Oceń, kroki, przez które nauczyciele tradycyjnie uczą uczniów przechodzić w fazach.
Po pierwsze, instruktorzy otwierają lekcję aktywnością lub pytaniem mającym na celu zaangażowanie uczniów, przyciągnięcie ich zainteresowania i zaoferowanie im możliwości podzielenia się tym, co już wiedzą na dany temat. Faza ta może obejmować pomoc uczniom w tworzeniu powiązań między ich dotychczasową wiedzą a nowymi pomysłami, które pojawią się w trakcie lekcji lub jednostki. Wielu nauczycieli stosuje tradycyjne tabele KWL, w których uczniowie wymieniają, co już wiedzą i czego chcą się nauczyć w tej fazie. Pod koniec lekcji uczniowie wracają do tej tabeli, by wymienić, czego się nauczyli.
Po zaangażowaniu następuje odkrywanie, w którym uczniowie wykonują praktyczne czynności. Poprzez eksperymenty i inne interakcje z materiałem pogłębiają swoje zrozumienie treści.
Po eksploracji uczniowie próbują wyjaśnić, czego się nauczyli i czego doświadczyli, korzystając z pomocy nauczyciela, który dopiero wtedy wyjaśnia pojęcia i terminy napotkane podczas eksploracji.
Potem uczniowie rozwijają swoje zrozumienie, stosując to, czego się nauczyli, w nowych sytuacjach i pogłębiając swoje umiejętności. W ostatniej fazie uczniowie dokonują ewaluacji, zastanawiając się i przedstawiając dowody swojego nowego zrozumienia materiału.
Na pierwszy rzut oka wydaje się, że jest to dobry model praktycznego, skoncentrowanego na uczniu nauczania. Jednak model ten nie sprawdza się w jednym krytycznym aspekcie: jest stosowany jako liniowy postęp. Najpierw jest zaangażowanie, potem odkrywanie, wyjaśnianie i rozwijanie, a na końcu ocenianie.
Problem z tym podejściem polega na tym, że 5E nie jest w rzeczywistości liniowym postępem. Angażowanie nie jest oddzielone od odkrywania. Odkrywanie niekoniecznie jest oddzielone od wyjaśniania. Część odkrywania wymaga opracowania. Wszystkie te elementy wymagają ewaluacji.
Każdy etap informuje o pozostałych, nawet jeśli są one oddalone od siebie o więcej niż jeden krok. Myślenie o tych fazach w sposób linearny, lub konstruowanie planu lekcji w ten sposób, nie przygotowuje uczniów do zostania naukowcami i inżynierami w sposób wymagany przez Next Generation Science Standards.
Nie oznacza to, że powinniśmy wylać dziecko z kąpielą. Model 5E jest wciąż niezwykle użytecznym narzędziem w nauczaniu i uczeniu się.
Model 5E i NGSS
Jeśli ma być użyteczny w kontekście Next Generation Science Standards, model instruktażowy 5E musi przejść od tradycyjnego modelu nauczania do modelu nauczania nowej generacji. W szczególności, oto jak to wygląda dla każdego z E:
- „Zaangażowanie” przechodzi od „mówię im lub pokazuję” do pomagania uczniom w refleksji nad tym, co już wiedzą i zadawaniu pytań o to, czego jeszcze nie rozumieją, co napędza ich do początkowego poczucia niezadowolenia.
- „Eksploruj” odchodzi od takich myśli jak „Ja im daję”, „Ja demonstruję” lub „Oni patrzą na model” w stronę samych uczniów rozpakowujących problem, tworzących model i zbierających dane.
- „Wyjaśnij” nie oznacza już obracania się i mówienia, prowadzenia dyskusji karuzelowej lub zadawania pytań typu „Co się stało” i „Co było”. Teraz oznacza to głębokie kopanie w miejscu, w którym udzielono odpowiedzi na pytanie lub rozwiązano problem, a także wykorzystanie dowodów na poparcie twierdzeń.
- „Opracuj” to mniej czytanie, oglądanie lub wprowadzanie nowych pomysłów, a bardziej wykuwanie niezwykle cennych powiązań między pojęciami, pojęciem a pojęciem i pojęciem a światem, które pomagają powiązać kotwice i zjawiska badawcze razem.
- „Ocenianie” nie może już oznaczać po prostu oceny słownictwa lub dzienników z oceną; teraz oznacza krytyczną refleksję nad procesem badawczym, hipotezą i zjawiskami z kotwicy.
Dlatego właśnie postrzegamy Next Generation Science Standards jako wykraczające poza liniowe, dwuwymiarowe modele. To podejście nie jest już wystarczające; jest to kształtowanie umiejętności oraz zdolność do rozwijania i wykorzystywania treści, które są tak istotne dla doświadczenia klasowego dzisiaj.
Ten post został zaktualizowany 16 lutego 2018 r.