Nauczyciele przyczyniają się do uczenia się uczniów poprzez budowanie rapportu z uczniami oraz poprzez klarowność nauczania. asność i dobre relacje to kluczowe podstawy skutecznego nauczania. Poniższe 10 obszarów przyczynia się do jasności w organizacji, przekazywania pomysłów, przejrzystości celów nauczania i strategii oceniania oraz budowania relacji poprzez dzielenie się pomysłami z uczniami, regularne sprawdzanie uczniów i zachęcanie do interakcji z rówieśnikami, przy ciągłym wsparciu i monitorowaniu ze strony nauczyciela.
Te 10 obszarów praktyki może znacznie zwiększyć poziom uczenia się uczniów. Skupiając się na tych obszarach, nauczyciele mogą pomóc w zorganizowaniu procesu uczenia się, opierać się na myśleniu uczniów, pomagać uczniom w nawiązywaniu kontaktów i oceniać proces uczenia się.
Strategie nauczania oparte na dowodach naukowych Top 10
I. Wielokrotne określanie jasnych celów nauczania, aby uczniowie mieli jasne pojęcie, dokąd zmierzają i jak to będzie wyglądało, gdy już tam dotrą. Jest to praktyka, która tworzy przejrzystość w uczeniu się i nauczaniu.
II. Dzielenie się i modelowanie pojęć w celu wyjaśnienia, a następnie zademonstrowania, w jaki sposób uczniowie wykonają zadanie, czy to fizyczne, czy umysłowe. Dzielenie się i modelowanie wygląda inaczej w każdej dyscyplinie. Dla niektórych może to być „myślenie na głos”, aby pokazać uczniom, jak eksperci przetwarzają dane zagadnienie, lub może to być fizyczna demonstracja. II. Sprawdzanie, czy uczniowie rozumieją, poprzez regularne proszenie ich na różne sposoby o informacje zwrotne. Badania wykazują, że zwyczaj proszenia uczniów o informacje zwrotne ma większy wpływ na proces uczenia się niż dawanie uczniom informacji zwrotnych. Należy pytać studentów, co rozumieją i jak kurs i zajęcia są zorganizowane, co pomaga im w nauce. Zasoby, które możesz zaimportować do Canvas są dostępne dla instruktorów Clemson. Poszukaj w Commons hasła „clemson teaching”.
IV. Regularnie udzielaj uczniom informacji zwrotnej na temat pracy, która jest oceniana na niskim poziomie – w pętli informacji zwrotnej. Pomyśl o „zadaniach domowych”, pracach klasowych i quizach. Zachęcaj uczniów do oceniania swoich własnych wyników (patrz poniżej). . Zapisywanie informacji w sposób graficzny zarówno przez instruktora, jak i studentów do wizualnego uczenia się i głębszego przetwarzania. Obszar ten obejmuje dodawanie kluczowych, wyraźnych wizualizacji do punktów informacyjnych (wizualizacje są łatwiejsze do zapamiętania), tworzenie wykresów, diagramów i diagramów – i zlecanie uczniom tworzenia własnych.
VI. Pozwól na powtórzenia i praktykę poprzez przydzielone zadania poza klasą & praca podczas zajęć z możliwością informacji zwrotnej dla & od uczniów. Patrz numer cztery powyżej. Powtarzanie ćwiczeń rozłożonych w czasie – takich jak przypominanie sobie przez uczniów informacji z wcześniejszych części kursu – pomaga utrwalić ich wiedzę.
VII. Stwarzaj okazje do nauki w grupach, aby uczniowie pomagali sobie nawzajem w zrozumieniu pojęć. Podstawą doskonałej „pracy grupowej” jest praca, która ma znaczenie dla uczniów i w której wszyscy mogą przyczynić się do wzajemnego uczenia się. W dużych klasach można to osiągnąć poprzez „dzielenie się w parach” pytaniami, które uczniowie omawiają ze swoimi najbliższymi sąsiadami.
VIII. Zapewnienie czasu na osiągnięcie sukcesu poprzez zróżnicowanie czasu trwania poszczególnych jednostek, w szczególności w celu uwzględnienia nauki trudnych pojęć. Choć jest to trudne do osiągnięcia „w locie”, instruktorzy, którzy już wcześniej uczyli danego materiału, mogą zapewnić uczniom więcej czasu na naukę trudnych pojęć. Warto rozważyć zbadanie „pojęć progowych” w danym obszarze tematycznym.
IX. Nauczanie strategii uczenia się z wykorzystaniem ogólnych zasobów i technik specyficznych dla danej dyscypliny. Zachęcaj studentów do korzystania z zasobów Academic Success Center i bibliotek oraz dostarczaj informacji na temat sposobów uczenia się w danym obszarze treści, którego uczysz. Dzisiejsi studenci często mają braki w wiedzy na temat technik uczenia się, takich jak efektywne robienie notatek, podejście do zarządzania czasem i przygotowanie do testu.
X. Pielęgnowanie metapoznania poprzez zachęcanie uczniów do zadawania pytań dotyczących ich sposobu myślenia na dany temat. Temu obszarowi poświęca się obecnie wiele uwagi w szkolnictwie wyższym. Zachęcanie uczniów do oceny własnej nauki poprzez ćwiczenia i zadania domowe pomaga im wziąć odpowiedzialność za swoją naukę – i równoważy obowiązki „nauczania i uczenia się”.
Kliknij tutaj, aby zapoznać się z pomysłami na wdrożenie tych strategicznych obszarów. Aby dowiedzieć się więcej na temat strategii budowania relacji kliknij tutaj.
*W celu uzyskania informacji na temat tej listy, zobacz John Hattie (2008) Visible Learning: A Synthesis of Over 800 Meta-Analyses Relating to Achievement;
Robert Marzano ( 2004) Classroom Instruction That Works: Research-based Strategies for Improving Student Achievement.
*Lista Top 10 zaadaptowana częściowo z The Australian Society for Evidence-Based Teaching, http://www.evidencebasedteaching.org.au/
2016 OTEI