Psychologia wieku młodzieńczego

Podejście behawioralne

Behawioryzm pojawił się na początku XX wieku i stał się znaczącą siłą w amerykańskiej psychologii. Podejście behawioralne sugeruje, że kluczem do zrozumienia rozwoju są obserwowalne zachowania i bodźce zewnętrzne w środowisku. Behawioryzm jest teorią uczenia się, a teorie uczenia się koncentrują się na tym, jak jesteśmy uwarunkowani, aby reagować na wydarzenia lub bodźce. Teorie te wyjaśniają, w jaki sposób doświadczenie determinuje zachowanie.

Zachęcony przez psychologów takich jak John B. Watson (1878-1958) i B. F. Skinner (1904-1990), behawioryzm odrzucił wszelkie odniesienia do umysłu i postrzegał jawne i obserwowalne zachowanie jako właściwy przedmiot psychologii. Poprzez naukowe studium zachowania, liczono na to, że prawa uczenia się mogą być wyprowadzone, które będą promować przewidywanie i kontrolę zachowania. Rosyjski fizjolog Iwan Pawłow (1849-1936) wpłynął na wczesny behawioryzm w Ameryce. Jego praca nad warunkowanym uczeniem się, popularnie zwanym warunkowaniem klasycznym, dostarczyła wsparcia dla koncepcji, że uczenie się i zachowanie były kontrolowane przez wydarzenia w środowisku i mogły być wyjaśnione bez odniesienia do umysłu lub świadomości (Fancher, 1987).

Wideo 3.6.1. How to Train a Brain wyjaśnia behawiorystyczne teorie warunkowania klasycznego i operacyjnego.

Wczesne prace w dziedzinie zachowania prowadził rosyjski fizjolog Iwan Pawłow (1849-1936). Pawłow badał formę uczenia się zachowania zwaną odruchem warunkowym, w którym zwierzę lub człowiek wytwarzał odruchową (nieświadomą) reakcję na bodziec, a z czasem był warunkowany do wytwarzania reakcji na inny bodziec, który eksperymentator skojarzył z bodźcem pierwotnym. Odruch, nad którym pracował Pawłow, to ślinienie się w odpowiedzi na obecność jedzenia. Odruch ślinienia można było wywołać za pomocą drugiego bodźca, np. określonego dźwięku, który był prezentowany w połączeniu z początkowym bodźcem pokarmowym kilka razy. Kiedy reakcja na drugi bodziec została „wyuczona”, bodziec pokarmowy mógł być pomijany. Klasyczne warunkowanie” Pawłowa jest tylko jedną z form uczenia się zachowań badanych przez behawiorystów.

Rys. 3.6.1. Iwan Pawłow

Rysunek 3.6.2. Przed warunkowaniem, bodziec bezwarunkowy (pokarm) wywołuje reakcję bezwarunkową (ślinotok), a bodziec neutralny (dzwonek) nie wywołuje reakcji. Podczas warunkowania, bodziec bezwarunkowy (pokarm) jest prezentowany wielokrotnie tuż po prezentacji bodźca neutralnego (dzwonek). Po warunkowaniu sam bodziec neutralny wywołuje reakcję warunkową (ślinotok), stając się bodźcem warunkowym.

John B. Watson (1878-1958) był wpływowym amerykańskim psychologiem, którego najsłynniejsza praca miała miejsce na początku XX wieku na Uniwersytecie Johnsa Hopkinsa. Watson uważał, że badanie świadomości jest wadliwe, ponieważ obiektywna analiza umysłu jest niemożliwa. Watson wolał skupić się bezpośrednio na obserwowalnych zachowaniach i spróbować doprowadzić do tego zachowania pod kontrolą. Watson był głównym zwolennikiem przesunięcia punktu ciężkości psychologii z umysłu na zachowanie, a to podejście do obserwacji i kontroli zachowania, i jest uważany za ojca behawioryzmu. Istotnym obiektem badań behawiorystów było wyuczone zachowanie i jego interakcja z wrodzonymi cechami organizmu. Behawioryzm powszechnie wykorzystywał zwierzęta w eksperymentach, zakładając, że to, czego nauczono się przy użyciu modeli zwierzęcych, może być w pewnym stopniu zastosowane do zachowań ludzkich. Rzeczywiście, Tolman (1938) stwierdził: „Wierzę, że wszystko, co ważne w psychologii (z wyjątkiem… takich spraw, jak społeczeństwo i słowa) może być zbadane w istocie poprzez ciągłą eksperymentalną i teoretyczną analizę czynników determinujących zachowanie szczurów w punkcie wyboru w labiryncie.”

Rysunek 3.6.3. John B. Watson

Behawioryzm zdominował psychologię eksperymentalną na kilka dekad, a jego wpływ można odczuć do dziś (Thorne & Henley, 2005). Behawioryzm jest w dużej mierze odpowiedzialny za ustanowienie psychologii jako dyscypliny naukowej poprzez jej obiektywne metody, a zwłaszcza eksperymenty. Ponadto, podejście to jest wykorzystywane w terapii behawioralnej i poznawczo-behawioralnej. Modyfikacja zachowania jest powszechnie stosowana w klasach szkolnych. Behawioryzm doprowadził również do badań nad wpływem środowiska na ludzkie zachowanie.

B. F. Skinner (1904-1990) był amerykańskim psychologiem. Podobnie jak Watson, Skinner był behawiorystą i koncentrował się na tym, jak na zachowanie wpływają jego konsekwencje. Dlatego też Skinner mówił o wzmocnieniu i karze jako głównych czynnikach kierujących zachowaniem. W ramach swoich badań Skinner opracował komorę, która pozwoliła na dokładne zbadanie zasad modyfikowania zachowania poprzez wzmacnianie i karanie. Urządzenie to, znane jako komora do warunkowania operacyjnego (lub bardziej znajomo, skrzynka Skinnera), pozostało kluczowym zasobem dla naukowców badających zachowanie (Thorne & Henley, 2005).

Rysunek 3.6.4. (a) B. F. Skinner jest znany ze swoich badań nad warunkowaniem operacyjnym. (b) Zmodyfikowane wersje komory do warunkowania operacyjnego, lub skrzynki Skinnera, są nadal szeroko stosowane w dzisiejszych warunkach badawczych.

Skinner jest komorą, która izoluje obiekt od środowiska zewnętrznego i posiada wskaźnik zachowania, taki jak dźwignia lub przycisk. Kiedy zwierzę naciska przycisk lub dźwignię, skrzynka może dostarczyć pozytywnego wzmocnienia zachowania (np. jedzenie) lub kary (np. hałas) lub warunkującego token (np. światło), który jest skorelowany z pozytywnym wzmocnieniem lub karą.

Skinner skupił się na pozytywnym i negatywnym wzmocnieniu wyuczonych zachowań, co miało trwały wpływ na psychologię, który nieco osłabł od czasu wzrostu badań w psychologii poznawczej. Pomimo tego, warunkowe uczenie się jest nadal wykorzystywane w modyfikacji ludzkich zachowań. Dwie szeroko czytane i kontrowersyjne książki popularnonaukowe Skinnera o wartości warunkowania operacyjnego dla tworzenia szczęśliwszego życia pozostają jako prowokujące do myślenia argumenty dla jego podejścia (Greengrass, 2004).

Wideo 3.6.3. Warunkowanie Operacyjne wyjaśnia różne rodzaje konsekwencji, które wpływają na zachowanie.

Pomysły Alberta Bandury na temat uczenia się różniły się od pomysłów ścisłych behawiorystów. Bandura zaproponował odmianę behawioryzmu zwaną społeczną teorią uczenia się, która uwzględnia procesy poznawcze i konteksty społeczne; bierze pod uwagę dynamiczną i wzajemną interakcję osoby, środowiska i zachowania. Według Bandury, czysty behawioryzm nie potrafił wyjaśnić, dlaczego uczenie się może mieć miejsce przy braku zewnętrznego wzmocnienia. Uważał on, że wewnętrzne procesy umysłowe, takie jak myślenie i motywacja, muszą również odgrywać rolę w uczeniu się.

Uczenie się obserwacyjne jest składnikiem teorii społecznego uczenia się Alberta Bandury (Bandura, 1977). W uczeniu się obserwacyjnym uczymy się obserwując innych, a następnie naśladując lub modelując to, co oni robią lub mówią. Osoby wykonujące naśladowane zachowanie nazywane są modelami. Bandura wyróżnił trzy rodzaje modeli: żywy, werbalny i symboliczny. Żywy model demonstruje zachowanie osobiście. Słowny model instruktażowy nie wykonuje zachowania, ale wyjaśnia je lub opisuje. Model symboliczny demonstruje zachowanie w formie mediów.

Oczywiście, nie uczymy się zachowania poprzez samo obserwowanie modelu. Bandura opisał konkretne kroki w procesie modelowania, które muszą być wykonane, aby uczenie się zakończyło się sukcesem: uwaga, zatrzymanie, reprodukcja i motywacja. Po pierwsze, musisz być skupiony na tym, co robi model – musisz zwracać uwagę. Następnie trzeba być w stanie zachować lub zapamiętać to, co się zaobserwowało – jest to retencja. Następnie, musisz być w stanie wykonać zachowanie, które zaobserwowałeś i zapamiętałeś; to jest reprodukcja. Wreszcie, musisz mieć motywację. Musisz chcieć skopiować dane zachowanie, a to, czy masz motywację, zależy od tego, co się stało z modelem. Jeśli widziałeś, że modelka została wzmocniona za swoje zachowanie, będziesz bardziej zmotywowany do naśladowania jej. Jest to znane jako wzmocnienie zastępcze. Z drugiej strony, jeśli zaobserwujesz, że modelka została ukarana, będziesz miał mniejszą motywację do jej naśladowania. Nazywa się to karą zastępczą.

Wideo 3.6.4. Eksperyment z lalką Bobo Albert Bandura wyjaśnia, jak uczenie się zachodzi poprzez obserwację i demonstruje to poprzez swój eksperyment z lalką Bobo z udziałem dzieci w wieku przedszkolnym.