Większa liczba dzieci, u których rozpoznano ASD, spowodowała wzrost zainteresowania problematyką przejścia do okresu dorastania i dorosłości. Dla większości młodych ludzi, w tym osób z ASD, okres dorastania i młoda dorosłość są pełne nowych wyzwań, obowiązków i możliwości. Badania wskazują jednak, że mniej młodych osób z ASD ma takie same możliwości, jak ich rówieśnicy bez ASD.
- Wysokie wskaźniki bezrobocia lub niedostatecznego zatrudnienia
- Niskie uczestnictwo w edukacji po ukończeniu szkoły średniej
- Większość nadal mieszka z członkami rodziny lub krewnymi
- Ograniczone możliwości aktywności społecznej – prawie 40% spędza mało czasu lub nie spędza go wcale z przyjaciółmi
Dodatkowo, osoby z ASD mogą doświadczać zmian w zakresie objawów ASD, zachowań i współwystępujących schorzeń w okresie dorastania i młodej dorosłości. Zmiany te mogą wpływać na ich zdolność do funkcjonowania i uczestniczenia w życiu społecznym.
PracaCDC na rzecz dorosłych osób z ASD
Planowanie potrzeb w zakresie usług
Ostatni cykl finansowania przezCDC sieci monitorowania autyzmu i niepełnosprawności rozwojowej (ADDM) obejmuje wsparcie dla pięciu ośrodków w celu obserwacji 16-latków, u których stwierdzono ASD w wieku 8 lat. Jest to nowe działanie w ramach ADDM Network i dostarczy cennych informacji na temat planowania przejścia do szkolnictwa specjalnego oraz potencjalnych potrzeb w zakresie usług po ukończeniu szkoły średniej.
Promowanie lepszych wyników
W ramach programu SEED (Study to Explore Early Development) CDC rozpoczęło identyfikację dzieci z ASD w połowie 2000 roku, a dzieci te obecnie rozpoczynają proces przechodzenia z okresu dojrzewania do dorosłości. Dzięki SEED Teen, CDC śledzi zmiany, które zachodzą w tym okresie przejściowym, aby poznać czynniki, które mogą sprzyjać bardziej udanym przejściom i lepszym wynikom młodych dorosłych z ASD.
- Levy, A. i A. Perry, Outcomes in adolescents and adults with autism: A review of the literature. Research in Autism Spectrum Disorders, 2011. 5(4): p. 1271-1282.
- Taylor, J.L. and M.M. Seltzer, Employment and post-secondary educational activities for young adults with autism spectrum disorders during the transition to adulthood. J Autism Dev Disord, 2011. 41(5): s. 566-74.
- Shattuck, P.T., et al., A National Research Agenda for the Transition of Youth With Autism. Pediatrics, 2018. 141: s. s355-s361.
- Shattuck, P.T., et al., Postsecondary education and employment among youth with an autism spectrum disorder. Pediatrics, 2012. 129(6): p. 1042-9.
- Roux, A.M., et al., National Autism Indicators Report: Transition into Young Adulthood. 2015, Instytut Autyzmu im. A. J. Drexela: Philadelphia, PA.
- Kirby, A.V., Parent Expectations Mediate Outcomes for Young Adults with Autism Spectrum Disorder. J Autism Dev Disord, 2016. 46(5): p. 1643-55.
- Roux, A.M., et al., Postsecondary employment experiences among young adults with a autism spectrum disorder. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry, 2013. 52(9): p. 931-9.
- Hendricks, D.R. and P. Wehman, Transition From School to Adulthood for Youth With Autism Spectrum Disorders. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 2009. 24(2): s. 77-88.
- Dudley, K.M., et al., Understanding Service Usage Usage and Needs for Adults with ASD: The Importance of Living Situation (Znaczenie sytuacji życiowej). J Autism Dev Disord, 2019. 49(2): s. 556-568.
- Liptak, G.S., N.P. Kennedy Ja Fau – Dosa, and N.P. Dosa, Social participation in a nationally representative sample of older youth and young adults with autism. Journal of Developmental & Pediatria behawioralna, 2011. 32(4): s. 277-283.
- DaWalt, L.S., et al., Friendships and social participation as markers of quality of life of adolescents and adults with fragile X syndrome and autism. Autyzm, 2019. 23(2): s. 383-393.
- Orsmond, G.I., et al., Social participation among young adults with an autism spectrum disorder. Journal of autism and developmental disorders, 2013. 43(11): p. 2710-2719.
.