Questo è stato postato dal blog del National Center on Education Statistics.
Scindere i dati per gruppi razziali ed etnici, come bianchi, neri, ispanici e asiatici, può fornire una migliore comprensione del rendimento e dei risultati dell’istruzione rispetto ai soli risultati generali. Ma questi ampi raggruppamenti razziali/etnici possono ancora essere abbastanza grandi da nascondere importanti informazioni e sfumature sulle prestazioni e sui risultati degli studenti.
Un recente rapporto NCES, Status and Trends in the Education of Racial and Ethnic Groups 2018, esamina le condizioni attuali e i cambiamenti nel tempo nelle attività e nei risultati dell’istruzione per i membri dei gruppi razziali ed etnici negli Stati Uniti. Il rapporto utilizza anche i dati dell’American Community Survey dell’U.S. Census Bureau per esaminare i risultati degli individui nati negli Stati Uniti e all’estero che si identificano con specifici sottogruppi di origine ispanica e asiatica (ad esempio, messicani, portoricani, cinesi, indiani asiatici). Per esempio, sebbene l’11% dei bambini asiatici sotto i 18 anni vivesse in povertà nel 2016, il tasso di povertà infantile differiva di oltre 30 punti percentuali tra i sottogruppi asiatici selezionati – variando dal 6% ciascuno per i bambini indiani, filippini e giapponesi al 37% per i bambini del Bangladesh.
Queste differenze tra i sottogruppi sono state viste anche in altre misure, tra cui la partecipazione e il conseguimento del college.
TASSI DI PARTECIPAZIONE AL COLLEGE
L’indicatore dei tassi di partecipazione al college mostra il tasso totale di iscrizione al college, ovvero la percentuale di giovani dai 18 ai 24 anni iscritti a college e università di 2 o 4 anni.
- Nel 2016, il tasso medio di iscrizione al college ispanico era del 36%. Tuttavia, tra i sottogruppi ispanici, il tasso medio di iscrizione all’università variava dal 27% per gli honduregni dai 18 ai 24 anni al 64% per i cileni dai 18 ai 24 anni. (Vedi figura 1 qui sotto.)
- Nel 2016, il tasso medio asiatico di iscrizione all’università era del 67%. Tuttavia, tra i sottogruppi asiatici, il tasso medio di iscrizione al college variava dal 23% per i birmani dai 18 ai 24 anni al 78% per i cinesi dai 18 ai 24 anni.
DETENZIONE DI UN BACHELOR’S O DI UN GRADO SUPERIORE
L’indicatore di conseguimento di un bachelor o di una laurea superiore mostra la percentuale di adulti (25 anni o più) che hanno conseguito almeno un diploma di laurea.
- Nel 2016, circa il 15 per cento degli adulti ispanici ha conseguito una laurea o un titolo superiore. Tuttavia, tra i sottogruppi ispanici, la percentuale variava dal 9 per cento per gli adulti salvadoregni e guatemaltechi al 55 per cento per gli adulti venezuelani.
- Nel 2016, circa il 54 per cento degli adulti asiatici aveva conseguito una laurea di primo livello. Tuttavia, tra i sottogruppi asiatici, la percentuale variava dal 10 per cento per gli adulti bhutanesi al 74 per cento per gli adulti indiani asiatici. (Vedere la figura 2 qui sotto.)
Questo rapporto presenta anche informazioni sui sottogruppi ispanici e asiatici su argomenti come la natività, le disposizioni di vita dei bambini, i bambini che vivono in povertà e i tassi di abbandono della scuola superiore.
Cercate maggiori informazioni sulle diverse popolazioni razziali/etniche su argomenti che spaziano dalla cura e dall’istruzione dei primi figli ai guadagni e all’occupazione da adulti? Guarda il rapporto completo Status and Trends in the Education of Racial and Ethnic Groups 2018!
Di Sidney Wilkinson-Flicker
Scopri di più sul Public Use Microdata Sample dell’American Community Survey.
Se il numero di individui in un sottogruppo è troppo piccolo, i dati potrebbero non essere presentati per motivi di privacy. Inoltre, una piccola dimensione del campione può significare che una differenza apparente tra due gruppi non è statisticamente significativa.